Пояснительная записка

 

Дополнительное образование детей – неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов и реализуется посредством дополнительных образовательных программ и услуг.

            К общей проблеме совершенствования методов воспитания школьников относится и проблема поиска новых путей эстетического развития детей. Приобщение учащихся к музыкальному искусству через пение как один из доступнейших видов музыкальной деятельности является важным средством улучшения их художественного и эстетического вкуса.

            На современном этапе возрос интерес к новым музыкальным синтетическим жанрам, и одна из задач педагога состоит в том, чтобы помочь ребёнку разобраться во всём многообразии музыкальной палитры и дать возможность каждому учащемуся проявить себя в разных видах музыкальной деятельности.

            Дополнительная общеразвивающая программа «Вокал» разработана в соответствии с действующим законодательством и нормативно-правовыми актами Российской Федерации, с основными нормативными документами:

-Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от 31.07.2020 № 304- ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся») (далее - 273-ФЗ);

-                                    Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее - Приказ № 196);

-                                    Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. № 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утверждённый приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196» (далее – Приказ № 533);

-Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»;

-Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» (далее – СП 2.4.3648-20);

-Приказ министерства просвещения   России   от   03.09.2019   №   467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

-Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

-Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года № 678 – р  «О концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года».

 

Актуальность данной программы обусловлена также её практической значимостью: занимаясь в вокальной (хоровой) группе, дети приобретают опыт совместной творческой работы, опыт участия в концертной деятельности на разных уровнях.

Актуально на сегодняшний день и то, что содержание программы направлено на создание условий для развития личности ребенка; развитие его творческих способностей, мотивации к познанию и творчеству; социального, культурного и профессионального самоопределения; творческой самореализации; интеграции учащихся в системе мировой и отечественной культур; укрепление их психического и физического здоровья.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что современная модель образования направлена на создание условий, в которых каждый ребенок смог бы получить условия для развития своих способностей, удовлетворения своих интересов и потребностей. Задача дополнительного образования сегодня - дать возможность ребенку реализовать свой творческий потенциал. Важную роль в этом сыграют занятия музыкальным творчеством, в том числе вокальным.

Вокальное  искусство наряду с выполнением воспитательно-эстетических функций, обладает еще и мощным оздоровительным потенциалом. Певческая деятельность играет большую роль в здоровьесбережении детей. Она помогает формировать у каждого ребенка здоровый голосовой аппарат, развивать способность к гибкому и разнообразному его функционированию. При регулярной и правильной  певческой деятельности улучшается и физическое здоровье детей, а значит, пение можно рассматривать как физиологический процесс. Великий Авиценна считал, что лучшим упражнением для сохранения здоровья является пение. Народная мудрость гласит: «Кто много поет, того хворь не берет!».

Новизна дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы  «Вокал» состоит в новом решении проблем дополнительного образования. Данная программа позволяет удовлетворить потребность в занятиях вокально-хоровым творчеством у детей с самой разной мотивацией. Одни придут на занятия, чтобы получить общие музыкальные представления, заполнить свободное время, побороть стеснительность и научиться выступать на сцене, что, безусловно, очень важно для благополучия ребенка при его дальнейшей социализации во взрослую жизнь. Другие – приобретут музыкальную грамотность, вокальный, концертный опыт, которые, возможно, будут использовать в своей будущей профессии.

Отличительная особенность

Особенность данной программы в том, что она разработана для учащихся общеобразовательной школы, которые стремятся научиться красиво и грамотно петь в хоре. При этом дети имеют разные стартовые способности. Данная программа отличается от других подбором репертуара и предназначена для всех желающих детей.

Адресат программы

Программа предназначена для детей 5-17 лет, учащихся младших, средних и старших классов общеобразовательной школы, и направлена на обеспечение дополнительной теоретической и практической подготовки по вокалу.

Возрастные особенности учащихся.

Педагог в своей деятельности должен обязательно учитывать возрастные психолого-педагогические особенности учащихся. Выбор форм и методов обучения должен опираться на ведущую деятельность данной возрастной группы, её особенности.

Так, например  важнейшим содержанием психического развития младших подростков становится развитие самосознания, возникает интерес к своей собственной личности, к выявлению своих возможностей и их оценке. Центральным и специфичным новообразованием этого возраста является возникновение чувства взрослости. Данное новообразование самосознания становится стержневой особенностью личности. Именно оно как бы включает специфическую социальную активность младших подростков: они становятся восприимчивы к усвоению норм, ценностей и способов поведения, существующим в мире взрослых и в их отношениях. Именно в этом возрасте происходит сознательное усвоение ценностей. В этот возрастной период происходит изменение характера познавательной деятельности учащихся, они становятся способными к более сложному аналитико-синтетическому восприятию предметов и явлений. Внимание становится более организованным, все больше выступает его преднамеренный характер. Развивается способность к абстрактному мышлению. Формируется способность самостоятельно мыслить, рассуждать, сравнивать, делать относительно глубокие выводы и обобщения.

Старший подростковый возраст является переходным от подростничества к юности. Этот период имеет свои психолого-возрастные особенности. Среди актуальных потребностей старших подростков можно выделить следующие: потребность в самопознании, в самооценке, в самоопределении, в самовоспитании, в психологической и эмоциональной независимости, в достижении определенного социального статуса. В связи с развитием самосознания усложняется отношение к себе. Если раньше подростки судили о себе категорично, прямолинейно, то теперь они делают это более тонко. Если у младших подростков ведущей деятельностью было интимно-личностное общение со сверстниками, то у старших острота восприятия сверстников притупляется. Больший интерес вызывают взрослые, чей опыт, знания помогают ориентироваться в вопросах, связанных с будущей жизнью. Будущее же интересует старших подростков в первую очередь с точки зрения профессиональной. В этом возрасте решается вопрос о дальнейшей жизни. По существу, от старшего подростка общество требует профессионального самоопределения, хотя и первоначального. При этом подросток должен разобраться в собственных способностях и склонностях, иметь представление о будущей профессии и конкретных способах достижения профессионального мастерства в избранной области. И помочь ему в этом должны взрослые, в том числе и педагог.

Подростковый возраст - один из самых сложных возрастных периодов: происходит взросление, перестройка организма. Но для творческого развития - это самый благоприятный возраст. Учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходства и различия, определять причину и следствие. Задача педагога – учитывая возрастные особенности учащихся, сделать учебный процесс познавательным, увлекательным, результативным.

Объем и срок освоения программы

Дополнительная общеразвивающая программа «Вокал» реализуется в течение 3 лет.

Форма обучения очная, групповая, что обосновывается спецификой профиля деятельности.  Состав групп учащихся разновозрастной  постоянный, равноуровневый (по уровню подготовки и музыкальных способностей учащихся).

Режим занятий. Общее количество часов в год для каждой группы – 72; количество часов в неделю – два, количество занятий в неделю – два. Каждая группа занимается два раза в неделю, продолжительность занятия – один час (рекомендовано СанПин).

В группу могут быть зачислены дети, уже имеющие опыт  и дети без подготовки, но имеющие природные способности к пению.      

Контроль знаний, умений и навыков учащихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. Разнообразные формы контроля успеваемости учащихся позволяют объективно оценить успешность и качество образовательного процесса.

В процессе реализации программы применяются следующие виды контроля:

1.    Входной контроль (в начале освоения программы);

2.    Текущий контроль (в процессе занятий по данной программе).

3.    Промежуточный контроль (в конце 1 года обучения).

4.    Итоговый контроль (по окончании освоения программы - в конце 2-ого года обучения).

Входной контроль  проводится с целью выявления музыкальных способностей учащихся.

Текущая аттестация проводится с целью контроля за качеством освоения какого-либо раздела учебного материала предмета и направлена на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий и может носить стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется регулярно педагогом.

Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач на данном этапе.

При прохождении итоговой аттестации учащийся должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями.

Контроль результата освоения программы отслеживается и оценивается с помощью следующих форм:

1.    Опрос.

    2.    Наблюдение.

    3.    Прослушивание.

    4.    Открытое занятие.

    5.    Творческий отчет.

    6.    Концертное прослушивание.

    7.    Выступления.

    8.    Конкурс.

    9.    Фестиваль.

Эти формы позволяют педагогу и учащимся увидеть и обсудить результаты своего труда, позволяют педагогу внести изменения в учебный процесс, определить эффективность обучения по программе, создают хороший психологический климат в коллективе.

В качестве форм фиксации образовательных результатов могут быть использованы аудиозапись, видеозапись, грамоты, дипломы, фотодокументы.

Формами предъявления и демонстрации образовательных результатов являются концерты, конкурсы, фестивали.

Для успешной реализации программы необходимо определенное обеспечение.

Цель программы: Выявление и реализация творческих исполнительских возможностей ребёнка во взаимосвязи с духовно- нравственным развитием через вхождение в мир музыкального искусства; приобщение ребёнка к искусству сольного пения и пения в вокальной группе, развитие мотивации к творчеству; формирование высоких духовных качеств и эстетики поведения средствами вокального искусства, практическое овладение вокальным эстрадным мастерством для концертной и дальнейшей профессиональной деятельности, формирование жизненных и социальных компетенций обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья; развитие эстетического воспитания и творчества - через игру.

 

Задачи, реализуемые в программе:

Образовательные:

-     обучение выразительному пению

-     обучение певческим навыкам

-     сформировать навыки певческой установки детей;

-     научить использовать при пении мягкую атаку;

-     сформировать вокальную артикуляцию, музыкальную память;

-       сформировать вокально-хоровые навыки: пение без сопровождения, пение на 2 и 3 голоса, петь в ансамбле слитно, согласованно;

-     обучить приёмам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля;

-стимулирование интереса к учению, активизация когнитивных процессов, расширение общего кругозора, формирование мировоззрения, развитие представлений, умений и навыков, необходимых для жизни в обществе;

Развивающие:

-     развитие слуха и голоса детей.

-        развитие      музыкальных       способностей:        ладового      чувства,      музыкально- слуховых представлений, чувства ритма;

-     совершенствовать речевой аппарат;

-     развить певческое дыхание;

-        развить      артистическую        смелость       и    непосредственность         ребёнка,      его самостоятельность;

-     расширить диапазон голоса;

-     развить умение держаться на сцене.

 

 Воспитательные:

-     воспитать эстетический вкус детей;

-     воспитать интерес к певческой деятельности и к музыке в целом;

-     воспитать чувство коллективизма;

-                  способствовать             формированию             воли,          дисциплинированности, взаимодействию с партнёрами;

-      воспитать настойчивость, выдержку, трудолюбие, целеустремленность – высокие нравственные качества;

-   приобщение к концертной деятельности (участие в конкурсах и фестивалях детского творчества);

-формирование ценностно-мотивационной сферы, воспитание здорового образа жизни, трудолюбия, самостоятельности, способности к самоконтролю и волевой регуляции поведения;

-содействовать созданию условий для нравственного становления обучающихся, снижения уровня тревожности в детском коллективе.

 

                                  Учебный план первого года обучения

 

Содержание изучаемого курса первого года обучения

 

1.   Тема - Введение. Музыкальное воспитание

Теория. Музыкальное воспитание. Вокал. Знакомство с термином – вокал. Техника безопасности. Правила поведения и режим работы объединения.

 Практика – Музыкальное воспитание.

2.   Тема - Песня.

Теория. Строение. Детальный разбор песни. Определение кульминации песни, динамики. Распределение акцентов на словах текста.

Практика. Слушание и разучивание песен.

3.     Тема - Дирижерский жест.

Теория. Внимание, дыхание, вступление, окончание, усиление и уменьшение звука, ускорение и замедление темпа, удерживание звука, акценты, развитие фраз.

Практика. Дирижерский жест в певческой деятельности.

4.     Тема - Певческий голос.

Теория. Виды. Классификация. Типы.

Практика. Правила «безопасности» для вокалиста.

5.     Тема - Правильная певческая установка.

Теория. Певческая установка. Певческая позиция. Постановка корпуса. Типы.

Практика. Певческая установка стоя и сидя.

6.     Тема – Распевание.

Теория. Значение распевания.

Практика. Система вокальных упражнений (базовые упражнения; упражнения на тренировку артикуляции; на дыхание, и на правильное произношение).

7.     Тема - Певческое дыхание.

Теория. Дыхание. Вдох. Задержка. Выдох.

Практика. Основы правильного дыхания при извлечении звука. Упражнения на дыхание. Овладение простыми навыками по формированию певческого дыхания в процессе работы.

8.     Тема - Вокально – хоровые упражнения для начинающих.

Теория. Упражнения: для формирования чистоты интонирования ;для выравнивания гласных, четкости согласных; для выработки подвижности, активности губ; для формирования равномерного выдоха.

Практика. Овладение простыми навыками по формированию певческого звука в процессе занятий.

9.       Тема - Ритмическая четкость.

Теория. Ритм, как основа любого музыкального произведения.

Практика.      Развитие      чувства      ритма.     Овладение      простыми      навыками      по формированию чувства ритма.

10.   Тема - Первоначальные вокально - хоровые навыки.

Теория. Звукообразование. Интонация. Техника дыхания. Дикция.

Практика. Овладение простыми навыками по формированию певческого  звука, метроритмических                 способностей,                   развитие                   мелодического                                 и гармонического слуха.

11.  Тема - Гигиена певческого голоса.

Теория. Правила «безопасности» для вокалиста. Режим вокалиста.

 Практика. Правила «безопасности» для вокалиста.

12.   Тема - Основы музыкальной грамоты.

Теория. Музыкальные ступеньки. Трезвучие. Динамика.

Практика.       Разучивание        и     исполнение        гаммы,       трезвучий        в     разных динамических оттенках.

13.      Итоговое занятие.

Планируемые результаты первого года обучения

 

Дети 1 года обучения должны:

знать, понимать:

-   строение артикуляционного аппарата;

-   особенности и возможности певческого голоса;

-   гигиену певческого голоса;

-   понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;

-     понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

-   основы музыкальной грамоты;

-   различные манеры пения;

-   место дикции в исполнительской деятельности.

 

уметь:

-   правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

-   петь короткие фразы на одном дыхании;

-   в подвижных песнях делать быстрый вдох;

-   петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

-   петь легким звуком, без напряжения;

-         на     звуке      ля     первой      октавы      правильно       показать       самое      красивое индивидуальное звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;

-   делать распевку;

-   к концу года спеть выразительно, осмысленно.

 

 

                                            Учебный план второго года обучения

 

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1	Знакомство элементами сценического действия	5	2	3
1.1	Элементы сценического действия	1	1
1.2	Обыгрывание содержания песни	2	1	1
1.3	Работа с элементами сценического действия вместе с пением	2		2
2	Звуковедение. Основные виды	5	1	4
2.1	Понятие о звуковедении. Виды: легато (связно, плавно) и стаккато (отрывисто, отделяя каждый звук)	2	1	1
2.2	Упражнения, песенки – попевки	3		3
3	Слух. Музыкальный слух. Разновидности. Развитие	6	2	4
3.1	Слух – основной регулятор голоса	2	1	1
3.2	Музыкальный слух. Разновидности. Развитие	2	1	1
3.3	Упражнения на развитие музыкального слуха	2		2
4	Манеры исполнения	8	2	6
4.1	Знакомство с манерами исполнениями (эстрадная, народная, академическая)	2	1	1
4.2	Сравнение манер исполнения	2	1	1
4.3	Особенности поведения на сцене	2		2
4.4	Манера исполнения народных, эстрадных песен, джазовых песен	2		2
5	Средства музыкальной выразительности	6	2	4
5.1	Темп. Динамика. Регистр. Мелодия. Интонация.	2	1	1
5.2	Тембр. Ритм. Лад. Интонация	2	1	1
5.3	Овладение средствами музыкальной выразительности	2		2
6	Ритм	6	1	5
6.1	Ритмический рисунок песни	2	1	1
6.2	Упражнения и музыкально – ритмические игры	2		2
6.3	Ритмическая четкость	2		2
7	Вокально-хоровые навыки	6	1	5
7.1	Звукообразование. Интонация. Техника дыхания	2	1	1
7.2	Формированию певческого звука, метроритмических способностей	2		2
7.3	Развитие мелодического и гармонического слуха в процессе занятий	2		2
8	Дикция. Артикуляция. Мимика	8	1	7
8.1	Четкая речь. Движение артикуляционного аппарата. Выражение лица	2	1	1
8.2	Выработка кантилены, ровности голоса, его подвижности, гибкости, чистоты интонации	2		2
8.3	Развитие гармонического слуха	2		2
8.4	Четкость дикции. Единая манера звукообразования.	2		2
9	Певческое дыхание	8	1	7
9.1	Голосовой аппарат. Дыхание. Вдох. Задержка. Выдох	2	1	1
9.2	Основы правильного дыхания при извлечении звука	2		2
9.3	Упражнения на дыхание	2		2
9.4	Формирование певческого дыхания	2		2
10	Виды вокала	8	1	7
10.1	Эстрадный, джазовый, народный, академический вокал	2	1	1
10.2	Слушание и сравнение манер исполнения	2		2
10.3	Пение учебно- тренировочного материала	2		2
10.4	Подбор и разучивание песен с приёмами многоголосного пения  канон	2		2
11	Ансамбль	5	1	4
11.1	Исполнение песни в ансамбле.	3	1	2
11.2	Развитие ансамблевых навыков, выработка активного унисона, ритмической устойчивости и динамической ровности в произнесении текста	2		2
12	Итоговое занятие	1		1
12.1	Итоговое занятие	1		1
	Итого:	72	15	57

Содержание учебного плана второго года обучения

 

1. Тема - Элементы сценического действия.

Теория - Элементы сценического действия, обыгрывание содержания песни.              

Практика - Работа с элементами сценического действия вместе с пением.

2. Тема-Звуковедение.

Теория. Понятие о звуковедении. Виды: легато (связно, плавно) и стаккато (отрывисто, отделяя каждый звук).

Практика. Упражнения, песенки – попевки.

3. Тема-Слух.

Теория. Слух–основной регулятор голоса Музыкальный слух. Разновидности. Развитие.                                                            .

Практика. Упражнения на развитие музыкального слуха.

4.   Тема - Манеры исполнения:

Теория. Знакомство с манерами исполнениями (эстрадная, народная, академическая). Сравнение манер исполнения.

Практика. Особенности поведения на сцене. Манера исполнения народных, эстрадных песен, джазовых песен.

5.   Тема - Средства музыкальной выразительности.

Теория. Темп. Динамика. Регистр. Тембр. Ритм. Лад. Мелодия. Интонация.

Практика. Овладение средствами музыкальной выразительности.

6. Тема-Ритм.

Теория. Ритмический рисунок песни. Пауза. Длительности.

 Практика. Упражнения и музыкально – ритмические игры. Ритмическая четкость.

7.   Тема - Вокально – хоровые навыки.

Теория. Звукообразование. Интонация. Техника дыхания.

Практика. Овладение навыками по формированию певческого звука,

метроритмических способностей, развитие мелодического и гармонического слуха в процессе занятий.

8. Тема - Дикция. Артикуляция. Мимика.

Теория. Четкая речь. Движение артикуляционного аппарата. Выражение лица.

Практика. Выработка кантилены, ровности голоса, его подвижности,

гибкости, чистоты интонации. Развитие гармонического слуха. Четкость дикции. Единая манера звукообразования.

9. Тема - Певческое дыхание.

Теория. Голосовой аппарат. Дыхание. Вдох. Задержка. Выдох.

Практика. Основы правильного дыхания при извлечении звука. Упражнения на дыхание. Овладение простыми навыками по формированию певческого дыхания.

10. Тема - Виды вокала.

Теория. Знакомство с понятиями видах вокала - эстрадный, джазовый, народный, академический.

Практика. Слушание и сравнение манер исполнения. Пение учебно- тренировочного материала, направленного на формирование данных манер исполнения. Подбор и разучивание песен с приёмами многоголосного пения  канон.

11. Тема - Ансамбль.

Теория. Исполнение песни в ансамбле.

Практика. Развитие ансамблевых навыков, выработка активного унисона, ритмической устойчивости и динамической ровности в произнесении текста.

12. Итоговое занятие

 

 

Планируемые результаты второго года обучения

Обучающиеся 2 года обучения должны:

знать, понимать:

-   соблюдать певческую установку;

-    понимать дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

-   произведения различных жанров; уметь:

-   правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

-   точно повторить заданный звук;

-   в подвижных песнях делать быстрый вдох;

-   петь чисто и слаженно в унисон;

-   петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;

-   дать критическую оценку своему исполнению;

-   использовать элементы ритмики и движения под музыку;

-   работать в сценическом образе;

-   принимать активное участие в творческой жизни вокального коллектива.

-   точно интонировать на всем диапазоне.

Учебный план третьего года обучения

 

 

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1	Основные средства Выразительности	4	2	2
1.1	Теория. Темп. Динамика. Регистр	1	1
1.2	Тембр. Ритм. Лад. Мелодия. Интонация	1	1
1.3	Овладение средствами музыкальной  Выразительности	2		2
2	Двухголосное пение	5	3	2
2.1	Понятие о двухголосие в музыке	1	1
2.2	Понятие первых голосов	1	1
2.3	Понятие и функции вторых голосов	1	1
2.4	Овладение навыками двухголосного пения	2		2
3	Классификация       голосов      по диапазону высоты	3	1	2
3.1	Классификация голосов по диапозону высоты	1	1
3.2	Развитие певческого диапазона	2		2
4	Характеристики хорошо поставленного певческого голоса	3	1	2
4.1	Определяющие и важные качества певческого голоса	1	1
4.2	Формирование певческого голоса	2		2
5	Сценическое мастерство	7	0	7
5.1	Первоначальные сценические способности	1		1
5.2	Гармония  голоса и физической конструкции, мимики и жестов	1		1
5.3	Речевая и эмоциональная выразительность	1		1
5.4	Особенности поведения на сцене	2		2
5.5	Манера исполнения песен разных жанров (народной, эстрадной, а капелла)	2		2
6	Атака звука. Виды	5	1	4
6.1	Виды атаки звука: мягкая и твердая	1	1
6.2	Навык бесшумного и глубокого вдоха	2		2
6.3	Начало и характер      звучания	2		2
7	Развитие диапазона голоса	14	2	12
7.1	Понятие о певческом диапазоне	1	1
7.2	Вопросы возрастных особенностей  в расширении диапазона	1	1
7.3	Упражнения для развития голоса	2		2
7.4	Расширение диапазона голоса	2		2
7.5	Укрепление дыхания	2		2
7.6	Выработка кантилены, ровности голоса, его подвижности, гибкости, чистоты интонации	2		2
7.7	Развитие гармонического слуха	2		2
7.8	Четкость дикции. Единая манера звукообразования	2		2
8	Постановка  концертных Номеров	8	1	7
8.1	Правила поведения во время выступления на сцене	2	1	1
8.2	Работа с микрофоном.	2		2
8.3	Самостоятельное придумывание движений, помогающих передаче образа песни, ее характера, эмоциональный настрой перед пением	2		2
8.4	Работа над умением держаться на сцене	2		2
9	Вокально – хоровые навыки	8	2	6
9.1	Звукообразование. Интонация	2	1	1
9.2	Техника дыхания. Дикция	2	1	1
9.3	Формирование певческого звука, метроритмических способностей	2		2
9.4	Развитие мелодического и гармонического  слуха в процессе занятий	2		2
10	Одноголосие и двухголосие в музыке	14	5	9
10.1	Унисонное и октавное исполнение мелодии	2	1	1
10.2	Понятие одноголосия и двухголосия в музыке	2	1	1
10.3	Терцовая втора	2	1	1
10.4	Понятие первых голосов	2	1	1
10.5	Понятие и функции вторых голосов	2	1	1
10.6	Формирование певческого звука, метроритмических способностей	2		2
10.7	Развитие мелодического и гармонического  слуха в процессе занятий	2		2
11	Итоговое занятие	1		1
11.1	Итоговое занятие	1		1
	Итого:	72	18	54

Содержание учебного плана третьего года обучения

 

1.   Тема - Основные средства выразительности.

Теория. Темп. Динамика. Регистр. Тембр. Ритм. Лад. Мелодия. Интонация.

Практика. Овладение средствами музыкальной выразительности

2.   Тема - Двухголосное пение.

Теория. Понятие о двухголосие в музыке. Понятие первых голосов. Понятие и функции вторых голосов.

Практика. Овладение навыками двухголосного пения.

3.   Тема – Диапазон голоса.

Теория. Классификация голосов по диапазону высоты.

 Практика. Развитие певческого диапазона. Упражнения.

4.   Тема - Характеристики хорошо поставленного певческого голоса.

Теория. Определяющие и важные качества певческого голоса.

Практика. Овладение простыми навыками по формированию певческого голоса в процессе занятий по вокалу.

5.   Тема - Сценическое мастерство.

Теория. Первоначальные сценические способности. Гармония голоса и физической конструкции, мимики и жестов. Речевая и эмоциональная выразительность.

Практика. Особенности поведения на сцене. Манера исполнения песен разных жанров (народной, эстрадной, а капелла).

6.   Тема - Атака звука.

Теория. Виды атаки звука: мягкая и твердая.

Практика. Специальные упражнения. Упражнения на разучиваемом материале. Навык бесшумного и глубокого вдоха. Начало и характер звучания.

7.   Тема - Развитие диапазона голоса.

Теория. Понятие о певческом диапазоне. Вопросы возрастных особенностей  в расширении диапазона.

Практика. Упражнения для развития голоса. Расширение диапазона голоса. Укрепление дыхания. Выработка кантилены, ровности голоса, его подвижности, гибкости, чистоты интонации. Развитие гармонического слуха. Четкость дикции. Единая манера звукообразования.

8.Тема – Концертные выступления.

Теория. Правила поведения во время выступления на сцене.

Практика. Работа с микрофоном. Самостоятельное придумывание движений, помогающих передаче образа песни, ее характера, эмоциональный настрой перед пением; работа на умением держаться на сцене, репетиции перед зеркалом, отрабатывание песни детально, добиваясь качества интонирования, пригодного для концертного выступления.

9.Тема - Вокально – хоровые навыки.

Теория. Звукообразование. Интонация. Техника дыхания. Дикция.

 Практика.      Овладение       навыками       по     формированию        певческого       звука, метроритмических способностей, развитие мелодического и гармонического слуха в процессе занятий.

10.   Тема - Одноголосие и двухголосие в музыке.

Теория. Унисонное и октавное исполнение мелодии. Понятие одноголосия и двухголосия в музыке. Терцовая втора. Понятие первых голосов. Понятие и функции вторых голосов.

Практика. Овладение простыми навыками по формированию певческого звука, метроритмических способностей, развитие мелодического и гармонического слуха в процессе работы.

   11.Итоговое занятие

 

Планируемые результаты третьего года обучения

 

Обучающиеся 3 года обучения должны:

знать:

-   основные типы голосов;

-   жанры вокальной музыки;

-   типы дыхания;

-   поведение певца до выхода на сцену и во время концерта;

-   особенности многоголосого пения;

-   обоснованность сценического образа. уметь:

-   петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно;

-   петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;

-   исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;

-   принимать активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах.

-   иметь высокую вокальную позицию.

                         Условия реализации программы

 

1.      Кадровые условия. Педагогические работники, реализующие данную программу должны удовлетворять квалификационным требованиям, указанным по соответствующим должностям Профессионального Стандарта.

2.  Материально-технические условия реализации программы.

-   учебный кабинет;

-   ученические парты;

-   стулья;

-   музыкальный центр;

-   методические материалы, сборники песен, нотные книги;

3.          Информационно-методические               условия       реализации         программы включают:

учебный план;

календарный учебный график; содержание программы;

методические материалы и разработки; расписание занятий.

4.        Организационно-педагогические условия реализации программы должны обеспечивать реализацию в полном объеме, соответствие качества подготовки обучающихся требованиям, соответствие применяемых форм, средств, методов обучения и воспитания возрастным, психофизическим особенностям, склонностям, способностям, интересам и потребностям обучающихся.

Для определения соответствия применяемых форм, средств, методов обучения и воспитания возрастным, психофизическим особенностям и способностям обучающихся организация, осуществляющая образовательную деятельность, проводит проверку знаний обучающихся с помощью созданной комиссией и соответствующих созданных вокальных заданий, прослушиванием или тестированием.

Теоретическое обучение проводится в кабинете по вокалу с использованием учебно-материальной базы, соответствующей установленным требованиям.

 

Учебно-методические материалы, обеспечивающие реализацию  программы

 

1.Методы организации учебно-воспитательного процесса.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

-   традиционные (словесный, беседа, практический, наглядный).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности учащихся:

-          познавательные (объяснительно- иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично- поисковый, исследовательский).

Преобладающими методами обучения являются- словесные методы (объяснение, инструктаж, беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический метод ( вокальные упражнения, песни, распевки). Важное место в программе занимает игровой метод, поскольку игра является потребностью растущего детского организма. В программе предусмотрено изучение народных песен, народного фольклора, национальной культуры.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях: групповой, индивидуальный.

2. Дидактический материал:

Для проведения занятий в объединении «Мелодия» необходимо иметь следующие дидактические материалы:

-   наглядные пособия и программное обеспечение;

-   нотные брошюры, песенные брошюры;

-   пособие с вокальными упражнениями;

-   справочная литература.

Весь материал систематизирован по разделам и темам занятий. Разработана методика проведения занятий. Её основные особенности:

-   применение вокальных упражнений;

-   пение в коллективе;

-   учет детских интересов и свобода творчества;

-   использование игровой деятельности;

-   применение танцевальных элементов во время пения.

3. Современные Технологии обучения

В       работе        с       обучающимися           могут        использоваться           современные образовательные технологии:

-технология развивающего обучения,

-   здоровье-сберегающие,

-                   информационно-коммуникационные                   технологии            интерактивные технологии;

-   проектные;

-игровые технологии.

Технология развивающего обучения: система направлена на развитии у учащихся умения мыслить, наблюдать, действовать практически. Обучающиеся учатся во процессе формирования универсальных учебных действий, развития теоретического мышления. Здоровье-сберегающие: реализуются на каждом занятие при проведении перемены и физкульминутки.

Проектные:

-   побуждают учащихся проявлять способность:

-к осмыслению своей деятельности с позиций ценностного подхода;

-   к целеполаганию; к самообразованию и самоорганизации;

-       к синтезированию, интеграции и обобщению информации из разных источников;

-   к умению и делать выбор и принимать решения.

Информационно-коммуникационные технологии: становятся новым средством творческого развития учащихся. Одним из очевидных достоинств применения ИКТ на занятиях является усиление наглядности.

Интерактивные технологии: в ходе интерактивного обучения у учащихся развиваются навыки анализа произведения, учащиеся развивают в себе умения самостоятельно учиться, формировать собственное мнение.